– По образованию я учитель, но мне не пришлось поработать в общеобразовательной школе. Окончив педагогический колледж в 18 лет, я подумала, что мне еще рано браться за такую ответственную работу, ведь первый учитель для детей – это по сути «вторая мама». Я пошла получать высшее образование и впоследствии открыла собственный развивающий клуб для дошкольников.

Когда старший сын был маленьким, естественно, я задумывалась о том, в какую школу он пойдет. То, что я слышала от близких подруг-однокурсниц, которые преподавали в школе, от мамы и сестры (они тоже работали в образовании), совсем не радовало. Натаскивание учеников на проверочные работы, ОГЭ и ЕГЭ, дисциплинарные рамки, когда цвет рубашки ребенка, количество клеточек, которое ему нужно отступить от начала листа в тетради, оказывается более важным, чем воспитательные процессы, комфортная атмосфера в классе и интерес к знаниям…

Сын с удовольствием ходил в мой детский клуб, к шести годам понимал, что учиться – здорово и вообще рос очень эрудированным и самостоятельным. В последний год перед школой мне стало понятно, что нужно начинать активные поиски школы, обычная система начального образования меня не устраивала.

Контакта не получилось, но зато позднее я увидела в ВК объявление про жоховский класс в Строгино – в школе №69. Приехала на родительское собрание, где увидела родителей, объединенных идеей отдать детей в жоховский класс. Наталья Александровна Тюрина, новый директор школы, оказалась человеком, который как раз любит пробовать новое. И – это просто чудо – нашелся прекрасный учитель, который давно хотел попробовать работать по этой методике.

– Роль родителей в жоховском классе очень важна. Во-первых, они должны давать поддержку ребенку, выстраивать учебный процесс за рамками класса. У нас в семье, например, правило: никаких уроков после восьми вечера. Это значит, что сыну-первокласснику нужно напоминать заранее про его дела, планы и задания – до тех пор, пока он не начнет распределять своё время самостоятельно.

Уроки с детьми мы не делали и не делаем. В первом классе уделяли внимание тому, чтобы выстроить расписание, в которое помимо учебных занятий есть еще и спорт. Наша учительница давала задания на дом на листочках, их можно было взять по желанию. Старший сын сначала это игнорировал и приходил домой с пустыми руками. Но если с математикой у него с самого начала было все отлично, то с письмом – нет. Мы с супругом поговорили с ним только один раз, сказав: «Ты понимаешь, чтобы тебе стало легко писать, необходимо тренироваться. Домашнее задание – это та же тренировка». И он с тех пор он начал приносить листочки домой. Без давления, без угроз «не сделаешь домашку – не получишь чего-то». Даже без дополнительной мотивации в виде наклеек-звездочек, как принято в некоторых классах. И я считаю, что это классно.

Второе, в чем заключается роль родителей в жоховском классе – это поддержка учителя и тесный контакт с ним. Важно помнить, что мы все собрались для одной цели – чтобы дети классно и с интересом учились, чтобы у них были хорошие результаты. Когда они начинают проявлять инициативу и что-то предлагать, первым их поддерживает учитель, а родители подхватывают и помогают во всем. За четыре года начальной школы старшего сына мы ездили в поездки, делали спектакли с детьми, проводили фестивали разных стран, сочиняли песни, устраивали сюрпризы учителю, организовывали пикники, ярмарки и концерты. За полгода в первом классе младшего тоже уже успели уже много: дети провели два концерта (сами проявляли инициативу и готовили выступления), посетили несколько экскурсий, отметили день книгодарения. Мамы организовали для мальчиков геройский клуб, для девчонок –пижамную вечеринку и квест для всех.

Мы с родителями здорово подружились на четыре года начальной школы,

со многими поддерживаем контакт до сих пор.

– Когда класс старшего сына пять лет назад перешел в среднюю школу, он не был похож ни на один другой. К выпускному жоховскому классу учителя были совсем не готовы. Только спустя время директор Наталья Александровна поняла, что педагогов среднего звена нужно подбирать для такого класса специально.

Что происходило? «Задавайте вопросы» – говорит им учитель в конце урока. И дети задают вопросы! Много! Не потому, что что-то не поняли, а просто им интересно. Учитель в шоке от такой активности и быстро сворачивает дискуссию. Дети могли пошутить друг над другом, высказать свое мнение: «А я думаю вот так!» Они столкнулись с иной системой отношений, иными правилами жизни и им было непривычно. В результате класс, к сожалению, не сохранился в полном составе – кто-то ушел в математическую школу, кто-то частную (как и мы на два года), кто-то на дистанционное обучение. С прошлого года старший сын учится в девятом лингвистическом классе школе №1538, у него четверки и пятерки. Учится самостоятельно, у него по-прежнему сильный и быстрый ум, классно идет математика и физика.

– Нам настолько понравилось то, что происходило в начальной школе у старшего сына, что когда пришло время идти в первый класс младшему, с мужем думали о том, что наверное мы снова будем четыре года ездить из Митино в Строгино, ведь там жоховские класс открывались каждый год. В это время старший сын пошел в школу по соседству в восьмой лингвистический класс. Однажды в чате класса я получила сообщение, что в школе сменился директор и … что именно к нам переводят Наталью Александровну Тюрину из 69-й школы. Это был просто подарок судьбы, и через неделю я уже пришла к ней с предложением об организации жоховского класса. Она тогда совсем не была к этому готова: всего восемь дней как директор новой школы, масса дел и новых задач… Но ответила мне: «Собирайте людей, если будет запрос от родителей – попробуем!». В феврале на собрании родителей будущих первоклассников уже рассказывали про Методику Жохова. Когда родители спросили – как записаться в класс, Наталья Александровна показала на меня: «А у нас уже есть организатор – Дарья, подходите к ней!»

– В конце декабря в первом классе прошли открытые уроки. Многие родители были приятно удивлены тем, что увидели: насколько интенсивный темп урока, чему дети научились, как они считают, как отвечают. Многие поняли – почему учитель не рекомендовал помогать детям дома с решением примеров, складыванием и вычитанием в столбик: во-первых, их учили иначе, а во-вторых, детям нужно дать шанс научиться и понять все самим.

Мой младший сын не научился читать к началу сентября первого класса. Я думала, что это мой «провал», как мамы и педагога. Но уже в октябре я увидела, что чтение пошло, сейчас он читает довольно быстро и полюбил книги.

Как человек, который тоже работает с детьми уже 12 лет, я в очередной раз в поражаюсь, как виртуозно работает их мозг, какой объем информации дети могут освоить за короткое время, причем не просто запомнить «для галочки», а активно использовать и применять.