Л.Ч.: Название выбирали учредители, и логика здесь понятна: Петр Первый очень много сделал для развития образования и ценил образованных людей. Мы тоже ставим перед собой амбициозную задачу.

Изначально гимназия создавалась как школа с сильной международной составляющей. Для нас важно, чтобы ученики хорошо знали историю и культуру своей страны, владели современными технологиями и обязательно – иностранными языками. У нас есть все ступени образования – от детского сада до старшей школы. Уже в дошкольных группах дети знакомятся с английским и немецким языками, а в школе могут дополнительно выбрать китайский. Мы воспринимаем языки не как самоцель, а как инструмент, который расширяет образовательные возможности ребенка. Знание языков обязательно для наших выпускников. В образовательном процессе гимназии этому уделяется очень серьезное внимание. Многие наши выпускники выбирают международные факультеты в Финансовом университете при Правительстве Российской Федерации, на которых обучение идет на английском, немецком или китайском языках. Наши выпускники успешно учатся в Венском университете и других зарубежных вузах.

При этом гимназия – это не только уроки. Поскольку мы – школа полного дня, после основных занятий дети могут заниматься спортом, творчеством, посещать кружки. Для нас важно, чтобы школа была не просто местом, куда ребенок приходит только за оценками, а создавала насыщенную и интересную среду, в которой он проводит значительную часть жизни.

Л.Ч.: Именно традиции во многом создают особую атмосферу школьного сообщества. Каждый учебный год мы начинаем с Недели чтения и грамотности. Гимназия сотрудничает с Русской ассоциацией чтения, детскими издательствами, с учеными-исследователями чтения. Мы участвуем в исследованиях особенностей чтения современных подростков и мы много думаем о том, как сформировать у детей культуру чтения, помочь им полюбить этот процесс: часто обсуждаем книги, учим их выбирать, проводим читательские конкурсы, конференции, на которых сами ученики рассказывают о произведениях, которые их заинтересовали. Самые активные читатели получают звание «Лидер чтения». Большое удовольствие и радость для нас, взрослых, видеть, что дети очень заинтересованы в получении этого звания.

Есть День гимназиста, «Петровские ассамблеи» – творческий фестиваль, куда мы приглашаем учеников других школ и творческих центров. Ребята могут показать свои достижения в музыке, танце, изобразительном искусстве. У нас есть учрежденная гимназией международная математическая олимпиада «Маэстро Пифагор», очень популярная среди гимназистов. Вообще в олимпиадах, конкурсах, фестивалях наши дети участвуют активно и с удовольствием.

Особая традиция – ежегодный декабрьский бал в Измайловском Кремле. Танцами у нас занимаются абсолютно все ученики, а сам бал объединяет гимназию полностью: детей с 1-го по 11-й класс, педагогов, родителей, бабушек и дедушек. Участвует и наш детский сад «Вундеркинд».

Есть и международные образовательные проекты. Например, форум «Образование правит миром», который объединяет нас с центрами олимпиадного движения из разных стран. К нам приезжают школьники из Кыргызстана, Казахстана, Узбекистана, Австрии, а наши дети отправляются в поездки – в гости к партнерам. Благодаря форуму они уже побывали в Беларуси, Казахстане, Дубае и многих других местах. Для ребенка такие события не менее важны, чем уроки. Они дают опыт общения, самостоятельности, учат представлять себя и свою школу, видеть мир шире привычных стен.

– В этом году исполняется девять лет с тех пор, как гимназия начала работать по методике Жохова. Как вы впервые о ней узнали?

Л.Ч.: С этим связана интересная история. До гимназии я работала в государственной московской школе и однажды получила по электронной почте письмо с информацией о методической системе – за подписью самого Владимира Ивановича. Там были описаны результаты детей, в которые мне тогда было трудно поверить. Я прочитала и подумала: «Такого просто не может быть». Закрыла письмо и благополучно о нем забыла.

Через некоторое время я уже работала в Гимназии имени Петра Первого. Однажды ко мне подошла наша учительница начальных классов Алла Борисовна Мирошкина и сказала, что заинтересовалась системой Жохова и хочет поехать посмотреть уроки. Я ответила: «Конечно, поезжайте». Она вернулась совершенно воодушевленная: «Это что-то невероятное. Нам обязательно нужно попробовать!» И вот тогда началось самое интересное.

– У вас сразу получилось открыть класс?

Л.Ч.: Совсем нет. Мы обратились к Владимиру Ивановичу, а он сначала даже не хотел с нами работать. У нас частная гимназия, классы небольшие – до 12 учеников, а для системы, как он считал, важно, чтобы было не менее 25. Мы вели переговоры практически все лето и в конце концов уговорили. Но следующее испытание ждало нас со стороны родителей. Представьте: накануне учебного года им сообщают, что дети будут заниматься по какой-то неизвестной им системе. Конечно, многие сомневались: что это за методика? Почему именно сейчас? Какие будут результаты?

С 1 сентября Алла Борисовна начала работать по системе Жохова и одновременно учиться на методических семинарах. Примерно через полгода она пришла ко мне со словами: «Любовь Николаевна, дети так решают примеры, что я сама за ними не успеваю. Иногда даже не понимаю, как они это делают!» Мы пригласили родителей на открытые уроки и когда они увидели своих детей в работе, отношение изменилось. Для нас это тоже стало важным моментом: мы поняли, что с системой Жохова уже не хотим расставаться.

– Что изменилось за эти девять лет?

Л.Ч.: Выросли не только дети – очень выросли наши учителя. У педагогов появилось больше приемов и инструментов, которые помогают заинтересовать класс, организовать совместную работу, сделать урок эффективнее.

Меня до сих пор поражает одна вещь: на открытые уроки может прийти много взрослых гостей, но дети практически не отвлекаются! Они настолько включены в общую работу класса, что присутствие посторонних перестает иметь значение. В этой совместной работе есть что-то удивительное: класс работает дружно, при этом каждый ребенок остается активным участником процесса. И важное наблюдение про учителей – у них горят глаза, когда они замечают результат своей работы, они очень увлечены – это передается детям и видно родителям.

– Что происходит после четвертого класса? Не возникает ли сложностей при переходе в пятый класс?

Л.Ч.: Конечно, мы не можем просто скопировать методику Владимира Ивановича и перенести ее в среднюю школу. Но я всегда говорю учителям среднего звена: «Приходите на уроки в началку. Посмотрите, как умеют работать эти дети, как организована коллективная деятельность, какие приемы можно перенять». Жоховские классы обычно очень дружные, и нам важно сохранить эту атмосферу после перехода в среднюю школу.

Гимназия небольшая, поэтому у нас есть возможность видеть каждого ребенка и поддерживать теплую, почти семейную среду. Возможно, в том числе поэтому переход в пятый класс проходит достаточно спокойно. С точки зрения учебы дети тоже хорошо подготовлены. Они привыкли к высокому темпу, умеют работать, поэтому довольно быстро адаптируются к требованиям учителей средней школы.

– А если ребенок после жоховского класса переходит в другую школу?

Л.Ч.: Такие случаи, конечно, бывают. Помню семью, которая переехала в другой район, поэтому ребенку пришлось сменить школу в четвертом классе. Потом мальчик приходил к нам в гости и рассказывал: «У меня все прекрасно. Я отличник. В четвертом классе вообще делать нечего – я все знаю!»

– В частные школы нередко приходят дети, которым по разным причинам трудно учиться в большой общеобразовательной школе. Как вы работаете с такими учениками при достаточно насыщенной программе?

Л.Ч.: Наше большое преимущество – маленькие классы, до 12 человек. Учителя хорошо знают каждого ребенка, понимают его сильные и слабые стороны и могут выстраивать индивидуальную работу. Мы внимательно отслеживаем успехи и затруднения детей. Если возникают сложности, подключается психолог, мы проводим педагогические консилиумы, координируем действия взрослых. Очень помогает дополнительное образование. Иногда ребенку важно найти область, в которой он почувствует себя успешным, – и через этот успех меняется его отношение к школе вообще. У нас есть танцы, шахматы, театральная студия, спорт, творческие программы. Например, работает программа «Софт Моцарт» по обучению игре на фортепиано по методу Елены Хайнер. Все это помогает вовлечь ребенка в школьную жизнь, раскрыть его способности и дать ему возможность проявить себя не только на обычном уроке.

– Кто сегодня набирает новый первый класс по методике Жохова?

Л.Ч.: Алла Борисовна Мирошкина – тот самый педагог, с которого девять лет назад все и началось. Сейчас она набирает уже третий свой класс по системе Жохова.
Для меня очень ценно, что она не просто следует методике, а старается глубоко понять ее логику: почему именно так построена система заданий, почему определенным образом организован урок, как связаны между собой разные приемы. Жоховский урок живой, активный, динамичный. Алла Борисовна умеет держать внимание детей, быстро переключать их с одного вида работы на другой. Это учитель, принимающий и поощряющий детскую активность.