– Для меня ответ очевиден: школа — это не только про оценки и контрольные. Это несколько лет жизни, которые должны быть интересными, насыщенными, здоровыми и счастливыми. Ребенок должен хотеть идти в школу, хотеть учиться, чувствовать себя уверенно и иметь друзей. Именно это и является основой Системы Жохова.

В системе Жохова мы исходим из простой, но принципиальной модели «идеального ученика». Это не ребенок-отличник, чья успешность достигается «любой ценой». Это ребенок, который:

• Успешно учится по школьным предметам;
• Любит ходить в школу и учиться, с интересом включается в каждый урок;
• Достаточно здоров;
• Достаточно самостоятелен, умеет дружить, взаимодействовать с детьми и взрослыми, чувствует себя частью коллектива.

Все правила, принципы и методические приемы Системы Жохова работают именно на эту модель. Не подстраиваются под то, как принято или удобно школе, не ориентируются на формальные показатели, а формируют устойчивую мотивацию, социализацию и работают на здоровьесбережение ребенка.

В системе Жохова слово «успешность» – это совокупность различных показателей. Для нас успешный ребенок — не тот, кто пишет контрольные на 4 и 5, а которому интересно учиться, который расширяет знания за пределы учебника и постепенно формирует социальные привычки, необходимые для текущей и дальнейшей жизни.

Важно подчеркнуть: не смотря на приоритет социализации, мероприятий по укреплению здоровья и интереса к учебе, предметные результаты не страдают. В жоховских классах — не менее 50% учеников, успешных по предметам.

Чтобы не опираться только на отдельные истории и информацию из школ, мы провели два анонимных опроса родителей детей, которые учились в 1-х жоховских классах.
Первый опрос прошел в апреле/мае 2025 года по итогам 2024-2025 учебного года. В нем участвовали родители из 18 школ в 9 городах России.
Второй опрос состоялся в ноябре 2025 года, через 3 месяца после начала нового 2025/2026 учебного года. Мы опросили родителей 16-ти первых классов в 8 городах России.
Как правило, в каждом классе отвечали не менее 75% родителей.

Для меня особенно важным стало то, что результаты более раннего опроса в начале учебного года оказались сопоставимы с итогами конца года. Это означает, что ключевые качества — интерес к учебе, самостоятельность, социализация, здоровье и предметные достижения начинают формироваться у учеников уже в первые месяцы обучения, а в дальнейшем лишь усиливаются и стабилизируются.

По результатам опроса – достаточно высоко.
По математике удовлетворенность составила 87%, при этом явная неудовлетворенность — всего 3%.
По русскому языку удовлетворены 72%, явная неудовлетворенность – всего 4%.
По литературному чтению удовлетворены 77%, явная неудовлетворенность — лишь 2%.

Остальные родители отметили частичную удовлетворенность. Это стабильные высокие показатели, особенно если учитывать возраст детей и ранний этап обучения.

Для меня показатели, связанные со здоровьем, социальными и личностными качествами не менее важны, чем не цифры успеваемости по предметам.
Самостоятельность детей родители оценили особенно высоко:
94% отметили, что в той или иной степени удовлетворены этим качеством.
Чувство собственного достоинства — 95% удовлетворенности. Это означает, что дети чувствуют себя уверенно, не боятся школы и не воспринимают учебу как источник постоянного стресса.
Любовь к учебе родители отметили у 78% детей. Желание ходить в школу — у 87% детей, которые идут туда с удовольствием или большим удовольствием.

Отдельно хочу отметить атмосферу в классах. 86% родителей говорят о том, что в школьном коллективе складываются хорошие отношения между детьми. Это не случайность, а прямое следствие того, что учитель, в соответствии с рекомендации Методики, целенаправленно работает не только с учебным материалом, но и уделяет много внимания формированию коллектива, укреплению дружеских связей.

Говоря о личностных результатах, я не могу не затронуть еще одну принципиально важную тему — здоровье детей. Многие родители сталкиваются с тем, что в начальной школе ребенок много болеет: сказывается стресс, нагрузка, переутомление. У многих снижается зрение и портится осанка из-за того, что на уроках нужно сидеть неподвижно. Если образовательная система не учитывает эти факторы, она начинает работать против ребенка, ведь родители почти никак не могут влиять на то, что происходит в классе.

В системе Жохова здоровьесбережение – не отдельный «бонус» и не формальный набор физкультминуток. Хотя движение и упражнения, безусловно, присутствуют, основной акцент делается на природосообразную организацию учебного процесса, буквально – каждого урока.

Прежде всего, это забота о психическом здоровье. В классе изначально выстраивается атмосфера сотрудничества, дружбы и взаимопомощи. Ребенок не боится ошибиться, не боится быть осмеянным, не живет в постоянном напряжении. Он чувствует поддержку и уважение его достоинства.
Родители в анкетах часто формулируют это так:

Важнейший элемент — технология обучения, в которой не стыдно ошибаться. Ошибка в жоховском классе – не повод для давления, а естественная часть учебного процесса. Дети спокойно выходят к доске, пробуют, рассуждают, исправляют себя.
Цитаты родителей:

Отдельно хочу подчеркнуть роль движения, говорения и пения. На уроках дети не сидят неподвижно по 40–45 минут. Они двигаются, работают стоя, выполняют задания в парах, часто выходят к доске, поют, хором проговаривают материал, активно взаимодействуют друг с другом.
Естественное движение вместо статики не забирает силы, а дает энергию. Родители отмечают это в анкетах:

Владимир Иванович Жохов утверждал, что при правильном использовании методики дети быстрее растут, гармоничнее развиваются и меньше болеют. Для меня было важно увидеть подтверждается этому в реальной школьной жизни.
И вот что пишут родители в анонимных опросах:

Многие родители отдельно отмечают эмоциональное состояние детей:

Для меня все эти формулировки — не просто субъективные впечатления, а важные маркеры того, что система действительно бережно относится к ребенку, как к растущему и развивающемуся человеку, а не как к формальному «обучающемуся», рядом с фамилией которого в дневнике стоит ряд оценок и других отчетных показателей.

Отдельно в анонимном опросе родителей мы задали прямой вопрос о количестве пропусков занятий по болезни. Для меня этот показатель особенно важен, потому что отражает не ощущения, а вполне конкретную реальность школьной жизни. Здоровье сохраняется не за счет снижения требований, а за счет того, что учебный процесс выстроен в согласии с возрастными и психофизиологическими возможностями ребенка.

Результаты распределились следующим образом (см. диаграмму):

• 57% родителей отметили, что их ребенок пропустил очень мало уроков из-за болезни;
• 35% родителей указали, что пропусков было мало;
• Лишь 8% родителей сообщили, что ребенок пропустил много уроков по причине болезни.

Если перевести эти цифры в живой язык, то более 90% учеников жоховских классов, по оценкам родителей, болеют редко и практически не выпадают из учебного процесса. Для начальной школы это особенно значимый результат, учитывая период адаптации, сезонные простудные заболевания и общий уровень нагрузки.

Еще один важный показатель — самостоятельность в выполнении домашних заданий.
94% детей делают домашние задания, при этом 88% родителей прямо указывают, что не делают задания ЗА ребенка.

Для начальной школы это крайне значимый результат: ребенок учится отвечать за свою работу, а не перекладывать ответственность на взрослых.
Своеобразной проверкой удовлетворенности родителей обучением их детей в жоховских классах являются ответы на 3 вопроса:

1. Отдали бы вы своих младших детей учителю, который применяет систему Жохова?
2. Довольны ли вы тем, что ваш ребенок учится по Методике Жохова?
3. Готовы ли вы рекомендовать знакомым поступление в жоховский класс?

Да – 86%. Нет – 3% и 11% – не уверены.

Система Жохова показывает устойчивый результат сразу в трех плоскостях: она формирует здоровую социализацию, мотивацию и уверенность ребенка, сохраняет и укрепляет его здоровье, существенно повышает предметные результаты.
Причем этот эффект становится заметен уже в первые месяцы обучения и сохраняется в дальнейшем.

Для меня это главный показатель жизнеспособности системы. Она не работает на отчет, а формирует насыщенную, интересную жизнь в школе, стремясь к углублению и расширению знаний сверх традиционной программы. Именно поэтому я считаю ее не просто методикой обучения, а целостной образовательной средой, в которой ребенку действительно хорошо.

Центр развития образования им.И.Г.Песталоцци – единственная в России организация, которая официально занимается поддержанием, изучением, развитием и популяризацией Методической системы В.И.Жохова в России..