В прошлом учебном году в московской школе № 967 им. Героя Советского Союза В.А.Комагорова впервые открылся жоховский класс – по инициативе родителей. Многие из тех, кто привел в него детей, ничего не знали о методике ранее и – по их мнению – рискнули, доверившись организаторам и учителю. О том, как прошел первый год обучения – читайте в отзывах.

Стоит сказать, что инициативная группа проделала колоссальную работу, проведя переговоры с администрацией школы, рекламную кампанию по сбору учеников в новый класс, информационную работу с родителями и даже поиски учителя, который будет работать по Методике Жохова (и обучаться одновременно!). Период подготовки был волнительным, но в результате первого сентября 2025 года дети сели за парты – класс сложился.

Каждый из родителей, кто идет на осознанный риск (неизвестная им методика, учитель – новичок в школе), очень внимательно относится к тому, что происходит: есть ли результаты, которые были заявлены? как чувствует себя ребенок? не переутомляется из-за интенсивного темпа, ладит ли с одноклассниками? Когда говорят про то, что родители – заказчики образования, с одной стороны это звучит формально – «мы – заказали, вы – выполняйте», а с другой стороны – это объективно так: родители «голосуют» за школу, за свой выбор направления обучения тем, оставлять ли в школе/классе ребенка, рекомендовать ли методику другим, становиться ли активным участником образовательного процесса или оставаться в стороне.

В жоховских классах есть практика спрашивать мнение мам и пап о результатах обучения после открытых уроков, по окончании года. В данном случае опрос проводился по инициативе организаторов класса. Минувшей весной родители написали небольшие отзывы – о том, каким для них и их детей был первый год в школе – как прошла адаптация, оправдались ли ожидания, с какими трудностями пришлось столкнуться, каким успехам удалось порадоваться. Хотим поделиться этими отзывами с вами.

И – кстати! С первого сентября 2026 года жоховских классов в школе № 967 будет не один, а два – 1-й и 2-й.

Но у меня были свои «пунктики»: хотелось отдать ребенка в класс лингвистического направления (такой тоже предлагался) и мне было важно – кто станет первым учителем. У меня двое старших детей (один – уже окончил школу №967, другой – в 8 классе) и я понимаю, насколько важно попасть именно к хорошему педагогу, который не отбил бы у первоклассника желание учиться.

Что мне понравилось в методике, по которой мы проучились год? Чередование видов деятельности: дети не успевают устать. Много движения и творчества. Никто не гнобит ребенка за неправильный ответ. Домашнее задание небольшое, но по мне – довольно сложное для обычного 1-го класса. Я не сижу с ребёнком над домашкой – она все делает сама. Никаких слез и истерик, тяжелых портфелей, нудных учебников. У нас есть время на музыкальную школу и кружки. Мне нравится, что дети поют хорошие песни, кому хочется – танцует, но при этом никакого принуждения: можно просто посидеть и послушать, если кто-то стесняется.

Учитель много беседует с детьми, спрашивает их мнение, поднимает в разговоре важные темы. За год дочка пропустила совсем мало, в основном – из-за наших мероприятий и занятий. В школу ходит с удовольствием, под конец учебы очень жалела, что долго не увидится с учителем и ребятами.

Удивляюсь тому, как ребёнок продвинулся за этот год: пишет практически без ошибок, решает сложные примеры и задачи, бегло читает. Дополнительно мы не занимаемся школьными предметами, иногда прошу ее почитать вслух (это было и до школы).

Мой старший сын учился в начальной школе в другом районе. Учился из-под- палки: были постоянные конфликты с учителем, наказания, выдирание листов из тетради, переписывание начисто… Его отсадили «на Камчатку» – на задние парты и сказали выбирать школу попроще, потому что экзамены в 9 и 11 классах он не сдаст... Приходилось сидеть с сыном над уроками до 5 класса. После перехода в школу № 967 ситуация выправилась – его хорошо приняли и учителя, и одноклассники. Экзамены в результате он сдал на 4 и 5 без репетиторов.

Резюмируя свой отзыв, хочу сказать: очень рада, что год назад я не послушала никого из своего окружения и выбрала для дочки жоховский класс. Сейчас мы с удовольствием все ждём начала учебы во 2-м классе.

Если бы можно было все переиграть со старшим ребенком, не раздумывая отдала бы его в класс по этой системе, многих проблем можно было бы избежать.

Благодарю от души активных и неравнодушных родителей и администрацию, которые организовали такой класс в нашей школе.

Изначально мы с мужем опасались, что не будет достаточной дисциплины в жоховском классе, ведь пение и танцы на уроках не способствуют тишине, как нам казалось. Но в результате дисциплина поражает: все дети внимательно слушают и работают на уроке, а песни и периоды активности помогают им расслабиться, переключиться и продолжить работу!

Не знаю как в других классах, но в нашем у детей развит интерес к обучению, новым темам, играм, увлечениям, они активно пробуют себя. Не боятся отвечать, обращаться за помощью. Все, что они делают – не из страха или давления, а из интереса, по собственному желанию. Даже домашняя работа выдается по желанию – и дети ее делают часто прямо в школе. Мне ни разу не приходилось делать домашнее задание с дочерью, пару раз она обратилась с вопросом, определяя время по стрелкам и выполняя деление 100 на 25 (в первом классе!)

Как чувствует себя в классе ребенок с когнитивными особенностями

Ирина Кутьина, мама Льва:

– Начну с того, что у меня нет никаких претензий к обычным школам, так как наши старшие дети учатся в общеобразовательной школе. Но с младшим сыном мы точно понимали: нужен другой подход. У него есть когнитивные особенности, деффицит внимания, речевые проблемы – с вытекающими отсюда сложностями в освоении вообще любых видов деятельности. Психика быстро истощается и требует переключения, есть трудности в общении со сверстниками, поскольку выражать свои мысли словами ему трудно.

Мы рискнули и записали сына в жоховский класс, поскольку поняли, что при большом объеме информации, обучение строится на переключении внимания в течение урока. В 1 класс сын шёл практически не умея читать, тем более – писать. К концу года он неплохо читает (правда, без особого желания, но – читает), пишет. Считает очень хорошо – это вообще удивительная сторона всей методики.

Адаптация осенью прошла спокойно, за весь год ребенок болел всего пару раз – и то по 2-3 дня. За домашнее задание садился с напоминаниями, но к концу года потихоньку стал что-то делать его самостоятельно. Не могу сказать, что каждый день он шел в школу с удовольствием, но протестов не было. Иногда ему не хотелось вставать рано (нам далеко ехать), накапливалась усталость, но при разумном выстраивании режима отдыха и труда – справлялись.

Из плюсов – в школу мы носим только сменку, перекус и воду. Все учебные принадлежности хранятся в классе, что очень удобно – никаких тяжелых учебников и «портфелей первоклашек». К окончанию 1 года обучения могу сказать, что решение отдать сына в жоховский класс было верным, ему точно здесь лучше, чем было бы в классе по традиционной системе.

Перед началом учебы у меня были сомнения: по мнению невролога, мой ребенок не вполне был готов к классической школе (немного не дозрел эмоционально – по словам специалиста). Я ожидала, что будут слезы, сопротивление, готовилась к борьбе за дисциплину и выполнение домашней работы. Открытый и смелый дома, сын очень тяжело адаптировался в новом коллективе, не мог даже слова сказать перед большим количеством зрителей. Я боялась, что в классе учитель не станет тратить время и силы на то, чтобы помочь ему раскрыться.

То, что я услышала на собрании жоховского класса, очень обнадежило и повлияло на наш выбор:

• учеба – это ответственность ученика и учителя, родители не должны сидеть с ребенком над домашкой;
• не надо заставлять учиться, мотивация – это интерес и желание ребенка;
• нет занудных прописей, однотипных примеров и заданий – всё очень динамично и разнообразно;
• на уроках дети не должны сидеть все 40 минут почти неподвижно;
• приветствуется активность, любознательность, готовность рассуждать;
• на ошибках не зацикливаются, а успехи – подчёркиваются;
• школа – не закрытая «коробочка» (как это было у старших): дважды в год родители приходят на открытые уроки и могут увидеть – как ребенок общается, что у него получается, а что – пока нет.

Подводя итоги первого года, могу сказать, что у сына появилось очень много друзей, с которыми с удовольствием общается не только в школе, но и на выходных. Он раскрылся и ощущает себя успешным (особенно в математике), ходит в школу с удовольствием, на каникулах скучает и ждет возобновления занятий. Ему очень нравится учитель.

Я знаю, что все непривычное и незнакомое пугает. Но иногда стоит просто довериться. В школе может быть интересно, а учеба может быть в радость и ребенку, и семье!

Перед глазами ребенка был пример старшей сестры, которая вообще не хотела учиться…

Наталья Капица, мама Ксюши:

– Мне есть с чем сравнивать – старший ребенок сейчас учится в 7 классе этой же школы. В начальных классах математику они изучали по методике Петерсон, и это была каторга, как ребенка, так и для меня. Колоссальные нагрузки, большой объем домашнего задания, много задач, которые давались ребенку через слезы…

Выбирая методику Жохова для младшей дочери, было много сомнений и переживаний: а стоит ли экспериментировать? справится ли она? научат ли вообще в жоховском классе хоть чему-нибудь? Ксюша – активный ребенок, она достаточно смышленая, но, имея перед глазами пример сестры, которая вообще не хотела учиться (и думаю, именно в младших классах это желание у нее отбили), – тоже совершенно не хотела в школу. Никакой радости, как у многих детей – «вау, это что-то интересное, хочу бантики, хочу первое сентября, хочу новых друзей» – у моего ребенка, увы, не было.

Сейчас, пройдя первый год, я считаю, полет нормальный, мы совершенно точно не прогадали! Сравнивая первый год в школе у старшей дочери и у младшей – получается такая картина:

Старшая – огромный рюкзак с учебниками. Младшая – «вообще не понимаю, зачем мы покупали портфель» 😅

Старшая – куча домашки, которая, казалось бы, «не обязательна к выполнению» в первом классе, но тут же вопрос дисциплины – «нужно привыкать делать»... Решали задания всей семьей – папа менял маму, когда она закипала… Итог: на домашку уходило не менее 3 часов в день. Младшая – домашка была, но все задания она выполняла самостоятельно максимум за 40 минут. Дважды за учебный год она подошла с вопросом: «Я не понимаю вот это задание».

Старшая в конце года была на седьмом небе от счастья, что все закончилось и больше не надо делать домашку (это была ее основная «боль»). Младшая расстроилась, что год окончен и до сентября школы не будет.

Ну и последнее сравнение: дочка подруги в прошлом сентябре тоже пошла в первый класс. Мы разговаривали и можно было сравнить – что сейчас проходят дети. Когда в обычном классе счет был в пределах 20, наши детки проходили уже сложение и вычитание в пределах 100, а за этим и дроби. Когда те изучали буквы начала алфавита, наши уже писали слова.

Отдельно хочется сказать, что нашему классу очень повезло с учителем – Анастасией Сергеевной. Это человек с большой буквы: столько в ней терпения, понимания, трепета и любви к детям! В какой-то степени она заменяет детям маму, когда ее нет рядом, спасибо ей за огромное!

В методике Жохова мне больше всего нравится отсутствие домашнего задания в классическом стиле. Ребенок учится на уроке, а дома мы просто повторяем материал. Не нужно открывать 4 разных учебника, с большим удовольствием делаем ДЗ на одном листе формата А4. Материал совсем не легкий, я даже порой не понимаю – как дочь выполняет задания. Просто делает – и всё, а потом приносит мне на проверку. Если есть ошибки, я на них указываю и дочь сама исправляет. Я иногда не успеваю допить кофе, как она уже стоит рядом с готовым ДЗ и машет мне.

Решилась отдать ребенка, сказав себе: «Всегда есть возможность уйти в обычный класс. Но будет жалко, если мы откажемся и не попробуем». Сейчас понимаю, что все абсолютно правильно сделала. Ребенок делает уроки за 20 минут, остается время на прогулки и дополнительные занятия. Она жизнерадостная, веселая, активная, самостоятельная и дружелюбная. Помогает другим детям. За целый год она болела всего один раз, а после новогодних каникул бежала в школу.