В Школе №95 им.К.Д.Ушинского в рамках курсов повышения квалификации прошли открытые уроки для педагогов города и района в первых жоховских классах. Их отзывы очень вдохновляют и заставляют задуматься: как учителям средней школе подготовиться к преподаванию в сильном классе, где подрастают дети с высокой учебной мотивацией. Хотим поделиться с вами некоторыми наблюдениями учителей после открытых уроков в 1 «А» классе Светланы Владимировны Николаевой.

Кувакина Наталия Александровна, учитель математики, МАОУ СОШ №95 им. К. Д. Ушинского педагогический стаж – 23 года.

Организация урока
– Я классный руководитель шестого класса в Школе № 95 м. К. Д. Ушинского преподаю уроки математики у пятого, восьмого и в шестых классах.
Побывать на открытых уроках в первом жоховском классе было очень интересно.
Когда мы с коллегами из других школ общались после занятия, я заметила, что у многих сложилось впечатление: дети перед поступлением в этот класс прошли специальный отбор. Это не так! Самые обычные дети, с разным уровнем подготовки – все они попали в жоховский класс на общих основаниях. Есть несколько моментов, которые хочется отметить.

Во-первых, для нас было удивительно, что дети первого класса уже знают таблицу умножения. Это стало настоящим открытием: по обычной программе таблица умножения – это уровень второго полугодия второго класса.

Во-вторых – ребята очень воспитанные, их нисколько не смутило присутствие на уроке большого количества гостей: все активно работали, отвечали очень свободно, выходили к доске.

В-третьих, необычно было наблюдать очень много движения в классе. Как мы работаем в традиционной системе? Усаживаем детей, повторяем «не шумите», «не бегайте», «не ходите по классу», в середине урока предлагаем физкульт-минутку. А здесь дети свободно передвигались по классу, подходили к учителю, выбегали к доске, выполняя задания. Благодаря этому движению дети не устают и урок проходит очень быстро, даже нам – наблюдателям – показалось, что он просто пролетел!

В-четвертых, я отметила, что у первоклассников очень развитая речь, они правильно произносят числительные и педагог обращает особое внимание на проговаривание терминов и компонентов математического действия, это заложено в структуру урока. Меня, как преподавателя среднего звена, такой подход не мог не порадовать: в средней школе этот навык очень важен, часто нам приходится работать с этим специально, обучать ребят заново в пятом, шестом и даже в восьмом классе.

Когда дети ошибаются. Поскольку в процессе урока дети много отвечают хором, кто-то может ошибаться. Ребята записывают ответы на планшете, поднимают его и показывают учителю – было видно, что не все ответы правильные. Но при этом учитель в групповой работе принимает все ответы, ни он, ни дети не делают на этом акцент: «Вася не прав» или «Петя ошибся». Тот, кто ошибся – видит это сам, может быстро исправить и написать правильный ответ – это было непривычно и удивительно.

Структура урока. Мы увидели блочную, а не линейную структуру урока: это постоянная смена деятельности, коллективная работа, работа в группах, дети и пели, и писали, и считали. На мой взгляд, такая структура намного интереснее и эффективнее традиционной, детям было просто некогда скучать!

Коллектив. Хочется отметить дружную работу на уроке – каждый ребенок хотел ответить. Очень часто в начальной школе можно заметить конкуренцию и стремление детей опередить одноклассников, здесь такого не было. Подсказывать – можно, ученики постоянно помогали друг другу, педагог часто вызывал к доске помощников. Никто ни на кого не обижался – это очень здорово.

Светлана Владимировна – опытный учитель, на уроке она видит всех детей – обращает внимание на реакцию, отмечает, поддерживает, хвалит. Ни один ученик не остался незамеченным – ни на первой, ни на последней парте.

«Идеальный» ученик для педагога средней школы. Всем понятно, что идеальных нет. Но для учителя, который начинает работать с недавними учениками младшей школы в среднем звене, в первую очередь важны развитые вычислительные навыки, знание таблицы умножения, умение не только решать задачи, но и правильно их оформлять – делать краткую запись. Когда этого нет, приходится тратить много времени на уроке на то, что уже должно быть закреплено еще в начальных классах.

Важный момент – умение общаться, находить общий язык с новыми учителями и одноклассниками: у многих ребят довольно долго длится адаптация в 5 классе, потому что меняются требования, коллектив, состав учителей. Есть дети, которые скромно сидят на уроке и почти ни с кем не общаются – им некомфортно работать в паре или в группе. Я думаю, у ребят из жоховского класса таких проблем не будет.

Про преемственность в пятом классе. Для сильного класса в средней школе, конечно, нужно выстраивать определенную систему, чтобы не дать детям заскучать. Работать с таким классом учителю с одной стороны – интересно, с другой – очень ответственно, работать придется на опережение. Жаль, что нет подобной методики или рабочей программы с методической поддержкой для педагогов среднего звена. Учителям нужно будет постоянно что-то искать, чтобы дети не потеряли познавательный интерес. Думаю, что учителям средней школы необходимы методические рекомендации по работе с таким классом.

Мы обычно знакомимся с будущими пятиклассниками в четвертом классе, благодаря открытым урокам в 1-х жоховских классах, получилось сделать это сильно заранее и увидеть – что уже сейчас умеют ученики. Это очень полезно.

Худякова Светлана Альфатовна, учитель начальных классов МАОУ Исетская СОШ №2

– Очень разноплановый урок, на нем одновременно затрагивались и вопросы по истории России, и нумерации натуральных чисел, умножение и сложение многозначных чисел, вычисление периметра прямоугольника. Многие дети показали хорошие математические знания, на уроке были активны. Урок построен методически верно, цель урока достигнута. Так держать!

Поразило знание таблицы умножения, дети быстро считали примеры и уверенно называли результаты.

Педагог внимательно слушала ответы учеников, обращала внимание на каждого и часто хвалила за попытки и достижения.

Елена Ивановна Максимова, учитель средней школы МАОУ Винзилинская СОШ им. Ковальчука

– На уроке используются современные педагогические технологии: здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные, уровневая дифференциация, проблемное обучение.

Параллельно с изучением нового материала, в процессе урока проводился опрос и повторение ранее изученного. Диалог учителя с учащимися показал, что дети знают пройденный материал хорошо, умеют обобщать, делать выводы, применять полученные знания на практике.

Ребята на уроке работают активно, с интересом, стараются давать полные ответы на поставленные вопросы, приводить примеры, доказывающие правильность рассуждений.

Требенкова Людмила Михайловна, учитель математики Заводоуковской СОШ №1, города г. Заводоуковска, Тюменской области

– Четко прослеживалась межпредметная направленность урока. Все учебные задания носили деятельностный характер. В равной степени отрабатывались навыки устной и письменной речи. Хочется отметить высокий уровень активности учащихся, на протяжении всего урока учитель поддерживал доброжелательную атмосферу.