Get a free lesson
Just type your contacts
It's totally free
«Нам интересно проживать с детьми их школьную жизнь»
Надежда Пономаренко – мама двоих детей. Она живет в Тюмени, в прошлом учебном году ее старшая дочь пошла в школу №15 и оказалась в жоховском классе. Семья методику не выбирала, ее выбрали директор школы и педагог класса – Светлана Владимировна Боярская. О том, как учится ребенок в «экспериментальном» для Тюмени классе – рассказ мамы.
Надежда Пономаренко
«Мы шли “на учителя”»
О чем я думала, выбирая школу для ребенка? В первую очередь хотелось попасть к хорошему учителю. Мне очень повезло с дочерью – это любознательный, коммуникабельный, творческий ребенок и к первому классу она подошла с хорошим багажом: умела читать, писать, решать примеры. С раннего детства я делала всё для того, чтобы у неё появилась жажда знаний, чтобы ей было интересно узнавать новое. Зная программу первого класса, я опасалась, что ей будет просто скучно и она разлюбит учиться… У нашего учителя – Светланы Владимировны была прекрасная репутация и все мои знакомые рекомендовали непременно пойти к ней в класс. Она всегда преподавала по более сильной программе, чем в остальных классах. А когда Светлана Владимировна на первом родительском собрании всех нас немного огорошила новостью про методику Жохова, а потом рассказала о ней подробнее, страх «скучной учебы» у меня прошел.
Два класса в нашем городе действительно стали первопроходцами в Тюменской области. Поскольку многие родители, как и мы, шли в первый класс со своим ребенком «на учителя»: новость про обучение по жоховской методике восприняли с большим воодушевлением и доверием, все были готовы пойти в этот эксперимент.
«В классе собрались родители-единомышленники»
Знаете, сейчас я думаю о том, что у нас в классе собрались особенные родители. Им изначально было не безразлично – в какую среду попадет ребенок, в какой атмосфере будет учиться. Подход «пойдет по месту жительства, ближе к дому» или «все мы выучились и ребенок выучится» – это не про них. Я уверена, что очень многое в школьной жизни идет из семьи: если родители ищут чего-то нового для детей, заботятся об их развитии и самочувствии, если они открыты к знаниям, то и ребенок это воспримет. И это напрямую влияет на атмосферу в классе.
Наши дети пошли в первый класс с чувством предвкушения и позитива, ожиданием чего-то очень хорошего от школы. Не со вздохами, что «ну вот, теперь 11 лет мучиться», с желанием узнавать и интересно проводить время.
«Воспитание родителей»
Светлана Владимировна с самого начала открыто и честно строила взаимоотношения с родителями. Основное правило – проговаривать все, что важно. Если что-то у тебя «болит» или чем-то недоволен, нужно в первую очередь поговорить с учителем, поскольку ситуация может касаться не только твоего ребенка, а кого-то ещё. Светлана Владимировна всегда очень полно дает нам обратную связь. Многие дети до школы ходили к ней на подготовку, поэтому мы хорошо знали ее отношение к детям и абсолютно ей доверяли. Она умеет считывать настроение ребёнка и вовремя может подсказать или рекомендовать что-то родителям, дать совет. И когда я, как мама веду ребенка в новую жизнь, а рядом есть человек, которому всецело доверяешь – по сути, это его «вторая мама» – это самое ценное.
Светлана Владимировна Боярская – педагог жоховского класса
Поскольку с педагогом все сложилось, нам с родителями оставалось сплотиться самим. Тут большую роль сыграли мамы, которые уже хорошо были знакомы с учителем, они предложили собраться неформально, чтобы познакомиться поближе. Первое мероприятие Светлана Владимировна для нас организовала в школе, а далее уже стали встречаться примерно раз в четверть на неформальных «родительских собраниях» – иногда в кафе, иногда в студии одной мамы, случалась и совместная прогулка. Это общение позволяет лучше узнать друг друга, о чем-то расспросить, поделиться информацией про дополнительные занятия, обменяться мнениями, обсудить новости, касающиеся детей, а иногда и просто посидеть и посмеяться.
С каждым месяцем нас все больше связывала насыщенная жизнь детей: нужно было готовиться к спектаклями, сопровождать их в поездках, помогать на мероприятиях. Стоит отдать должное нашим родителям – они все открыты к общению. Не могу назвать ни одного человека из мам и пап, кто бы был замкнут и не готов чем-то помогать… Как будто мы все попали в этот класс, чтобы проживать вместе с детьми их школьную жизнь. Да, были и есть очень занятые родители, те, у кого маленькие дети, но, по мере возможности, все стараются тоже участвовать.
«Не мешать ребенку»
Еще одно правило для родителей, которое нам пришлось усвоить – не мешать ребенку в учёбе. Методы, которые применяет учитель, для нас являются новыми, мы совершенно по-другому учились. Светлана Владимировна говорит: «Если ребенок не может сделать домашнее задание, пусть он лучше не сделает, но вы не вмешивайтесь. Они все будут знать, и даже лучше, чем чем вы!». В чате класса она умеет очень тактично и при этом понятно достучаться до каждого, изложить свою мысль так, чтобы люди, которых это касается, все поняли и отнеслись к комментариям и советам правильно.
«Потрогать интерес»
Светлана Владимировна Боярская – педагог жоховского класса
Любимые предметы у дочери в школе – литературное чтение и русский язык. Много раз замечала такое: она приходит из школы и рассказывает что-то, о чем говорили в классе. Или просит купить книгу, о которой упоминали. Несколько месяцев, например, она говорила про мифы Древней Греции. Мы подарили ей книгу, она начала читать и прибежала ко мне со словами: «Мама, да тут та самая история про Геракла!» И начинает пересказывать миф, который еще не прочла, но про который уже слышала. В классе, конечно! Я понимаю, что есть многое, чего дети только коснулись на уроке, а детский интерес уже пробудился. Также было и с книгой про барона Мюнхгаузена: после первого класса просто зачитывалась историей про героя, о котором слышала в школе.
Бывают ли трудности? Да, конечно. В начале второго класса, когда дети только входили в активный рабочий режим после каникул, она пожаловалась, что ничего не понимает в новой теме. У детей, как и у взрослых, бывают моменты, когда накопились дела, что-то не получается и становится очень себя жалко. И вот такой момент: началось с жалоб, что она устала, не успела поиграть с игрушками, а уже нужно ложиться спать, а закончилось словами: «И вообще... я так и не поняла с окружностями вообще ничего…» На следующий день я постаралась объяснить: «Послушай, Светлана Владимирова говорит, что сначала вы только «потрогали» эту тему. Завтра снова к ней вернетесь, и послезавтра. И тебе все будет со временем понятно». Буквально через пару дней она мне радостно сообщила, что во всем разобралась.
Опыт говорения
Иногда ловлю себя на том, что удивляюсь и радуюсь – как грамотно мой ребенок выражает свои мысли. Я понимаю, что этот навык нарабатывается за счет того, что в классе им дают право говорить, и всячески поощряют опыт говорения. За первый класс и начало второго дочь подготовила порядка пяти презентаций на разные темы. Она, например, приходит ко мне с запросом: «Мама, я хочу классу рассказать про медуз!». Берет энциклопедию, готовится, выделяет то, что важно и дальше я помогаю ей собрать презентацию к выступлению. Это не по заданию, не по предмету, а ее личное желание, плюс – возможность выступить, которую предоставляет учитель. Конечно, в процессе работы она много чего узнает, презентация получается полезной, познавательной, интересной в том числе и для изучения «Окружающего мира», но самое главное, что у нее у самой появляется это желание.
«Дети не боятся обращаться за помощью»
Наверное, в любом классе можно заметить в общении детей разделение на группы. По разному принципу: кто-то вместе ходит на дополнительные занятия или на спорт, кто-то был в одной группе садика. У нас в классе дети общаются достаточно большими группами. Каждый день у них есть прогулки или подвижные игры после основных уроков и по рассказам детей я знаю, что мальчишки бегут играть в футбол, некоторые девочки с ними. Кто-то идет строить домик во дворе школы – тоже большой компанией. Они явно выходят за рамки этих микро-групп, находят друг с другом общий язык. Сопровождая детей на выступлениях или в поездках, я часто замечаю, что они не боятся попросить друг друга о чем-то. Например, если переодеваются перед выступлением, спокойно могут попросить товарища помочь с костюмом – что-то застегнуть или поправить. Могут обходиться без взрослых – отойти в сторонку и что-то необходимое отрепетировать. Для меня это выходит за рамки обычного детского общения 7-8-летних детей. Понимаю, что очень многое на уроках «по-жохову» построено на работе в парах или в группах, есть специальные приемы «Могу помочь» или «Могу объяснить», но явно эта практика оказывает влияние и на общение за пределами уроков, в обычной жизни.
«Когда, если не сейчас мы можем быть рядом?»
Когда родителей приглашают в школу на собрания, открытые уроки или на праздники, от нашего класса всегда самый большой список гостей. Иногда это 60-70 человек! У нас нет никаких проблем с тем, чтобы найти сопровождающих в поездку или взрослых актеров в спектакль. Родителям действительно нравится участвовать в школьной жизни, более того – есть несколько активных бабушек и дедушек, которые всегда готовы прийти в класс или на выступление! Я считаю, что подобное происходит тогда, когда мамы и папы понимают и чувствуют, что они важны в воспитательном процессе. В такие моменты они становятся ближе к своему ребенку. И эту близость хочется беречь. Когда, если не сейчас она может формироваться? Чем дальше, тем меньше у нас будет возможностей побыть рядом. Это важно нам и очень важно детям.
Общение между родителями естественным образом влияет и на детей, сказывается на их отношении со школой в целом.
«Самое главное – поверить в своего ребенка». Советы родителям жоховских учеников
В следующем году мой сын идет в первый класс. Конечно же– в жоховский. Часто общаюсь с родителями детей, которые ходят вместе с нами на подготовку. У них возникает много вопросов, страхов и сомнений – и это абсолютно нормально, когда идешь во что-то новое. Что я могу посоветовать таким родителям? Просто надо найти в себе силы довериться: довериться программе, учителю, методистам. И самое главное – поверить в своего ребенка: он сможет, он справится! Уже на первых открытых уроках будет очевидно, что система работает. А в минуты слабости, которые могут случаться у всех – и у детей, и у родителей, когда может казаться, что все идет не так – надо разговаривать. Разговаривать с учителем, с детьми, с другими родителями и обязательно поддержка найдется. Жоховская система удивительным образом объединяет единомышленников, воспитывает и учит не только детей, но и нас, родителей.
Если вы – родитель и хотите стать организатором жоховского класса в своем городе, вы – педагог и задумываетесь о том, чтобы начать преподавать по Методической системе Жохова, обращайтесь в Центр образования им.И.Г.Песталоцци:
📱 Телефон: +7 903 726-40-67
✉️ Почта: info@pestalozzi-dpo.ru
Если вы – родитель и хотите стать организатором жоховского класса в своем городе, вы – педагог и задумываетесь о том, чтобы начать преподавать по Методической системе Жохова, обращайтесь в Центр образования им.И.Г.Песталоцци:
📱 Телефон: +7 903 726-40-67
✉️ Почта: info@pestalozzi-dpo.ru