Get a free lesson
Just type your contacts
It's totally free
«Для меня Жоховская методика – лучшая среди всех возможных»
Есть встречи, которые вовсе не случайны. Елена Васильева – мама троих детей, познакомилась с Наталией Алексеевной Левиной – жоховским учителем Школы №1371 «Крылатское», когда искала класс для среднего сына. Но важнее всего эта встреча оказалась для старшей дочери, у которой все непросто складывалось со школой в третьем классе.
Елена Васильева с дочерью Владой
– История знакомства с Методикой Жохова началась, когда я подыскивала подготовку к школе для сына. Подруга посоветовала посмотреть вебинар для родителей, а потом я позвонила по телефону, указанному на сайте, и получила контакт учителя — Наталии Алексеевны Левиной из школы №1371 «Крылатское». Я собиралась говорить с ней о сыне Олеге, но разговор неожиданно коснулся и моей дочери-третьеклассницы Влады, у которой на тот момент в школе все складывалось крайне непросто. Забегая вперед, скажу: первым ребенком в нашей семье, начавшим учиться по Методике Жохова, стала именно она.
«Как мы сбежали из школы»
Первый и второй класс дочь закончила прекрасно – очень любила школу и свою учительницу, была мотивированным и отлично успевающим ребенком. При выборе первой школы я не ориентировалась на рейтинги — для меня был важен учитель: его отношение к детям, умение слышать и поддерживать. Но в третьем классе мы переехали в другой район - пришлось менять школу.
Год, который Влада провела в новой школе, к сожалению, практически перечеркнул все, что было раньше…
Обстановка в классе была настолько угнетающей, что дочь проболела почти весь третий класс – ей просто не хотелось там появляться. В школе было нервно, неуютно, отношения складывались очень непросто. Девочки не дружили с мальчиками, в классе поощрялось ябедничество.
Приведу несколько примеров того, что я считаю ненормальным в стенах любой школы.
В середине сентября ребенок пришел из школы в слезах. Ее – новенькую в классе учительница подняла из-за парты и пообещала: «Если еще раз придешь с распущенными волосами, мы их тебе отрежем». Когда на родительском собрании я корректно задала вопрос – почему именно так нужно сообщать девочке, что она нарушает правила, которые ни ей, ни мне озвучены не были при поступлении. Почему нельзя сказать это спокойно тет-а-тет? Педагог ответила: «Я же тоже никогда не хожу с распущенными волосами». Никто из родителей класса меня не поддержал, а наоборот – стали защищать позицию учителя…
Другой случай уже не касался дочери, но вызвал у нее страх и растерянность. Двух девочек на уроке музыки так ругала учительница за маникюр, что довела их до истерики, они сдирали лак с ногтей и плакали… Дочь пришла из домой и некоторое время просто смотрела в одну точку, пытаясь как-то «переварить» эту сцену. И подобных историй было много – не две и не три, а гораздо больше…
За весь 3 класс Влада ни с кем не подружилась. В начале учебного года при попытках познакомиться с девочками, те отворачивались и отходили.
Я видела, как ребенок теряет уверенность, как исчезает радость учебы. Организационные вопросы с администрацией школы, которые раньше решались простым сообщением учителю, здесь могли тянуться месяцами. Учитель не контактировала с родителями ни по телефону, ни по смс по вопросам учебы. Я поняла: из этой школы нужно уходить. И как можно быстрее.
Год, который Влада провела в новой школе, к сожалению, практически перечеркнул все, что было раньше…
Обстановка в классе была настолько угнетающей, что дочь проболела почти весь третий класс – ей просто не хотелось там появляться. В школе было нервно, неуютно, отношения складывались очень непросто. Девочки не дружили с мальчиками, в классе поощрялось ябедничество.
Приведу несколько примеров того, что я считаю ненормальным в стенах любой школы.
В середине сентября ребенок пришел из школы в слезах. Ее – новенькую в классе учительница подняла из-за парты и пообещала: «Если еще раз придешь с распущенными волосами, мы их тебе отрежем». Когда на родительском собрании я корректно задала вопрос – почему именно так нужно сообщать девочке, что она нарушает правила, которые ни ей, ни мне озвучены не были при поступлении. Почему нельзя сказать это спокойно тет-а-тет? Педагог ответила: «Я же тоже никогда не хожу с распущенными волосами». Никто из родителей класса меня не поддержал, а наоборот – стали защищать позицию учителя…
Другой случай уже не касался дочери, но вызвал у нее страх и растерянность. Двух девочек на уроке музыки так ругала учительница за маникюр, что довела их до истерики, они сдирали лак с ногтей и плакали… Дочь пришла из домой и некоторое время просто смотрела в одну точку, пытаясь как-то «переварить» эту сцену. И подобных историй было много – не две и не три, а гораздо больше…
За весь 3 класс Влада ни с кем не подружилась. В начале учебного года при попытках познакомиться с девочками, те отворачивались и отходили.
Я видела, как ребенок теряет уверенность, как исчезает радость учебы. Организационные вопросы с администрацией школы, которые раньше решались простым сообщением учителю, здесь могли тянуться месяцами. Учитель не контактировала с родителями ни по телефону, ни по смс по вопросам учебы. Я поняла: из этой школы нужно уходить. И как можно быстрее.
«Четвертый класс – жоховский»
После разговора с Наталией Алексеевной она сказала мне: «Приводите девочку, познакомимся». Я прекрасно понимала, что попасть в жоховский класс на третьем-четвертом году обучения почти невозможно. Тем более – в четвертый. Но нам дали шанс: Наталия Алексеевна подготовила задания, и все лето мы занимались, чтобы догнать программу. От меня требовалось организовать регулярность самостоятельных занятий, мотивация была высока и мы старались. В результате мы сделали почти невозможное – «дотянули» до четвертого жоховского класса. К слову, Влада закончила его с отличием.
В первый же день занятий она вернулась домой вдохновленная: «Представляешь, мама, там мальчики могут дружить с девочками, все дети очень добрые!» С этого момента все пошло по-другому: ребенок снова бежал в школу с радостью. Однажды, когда дочка неважно себя чувствовала, я не стала будить ее утром в пятницу – написала педагогу, что Влада останется дома – подлечиться. Дочь проснулась и стала буквально умолять отвезти ее в школу: «Мама, я же все самое интересное пропущу!» Пришлось ехать – успели только к четвертому уроку, удивили всех.
Для меня это стало главным доказательством ценности Методики Жохова: школа перестала быть источником стресса и снова стала местом роста.
После окончания начальной школы мы думали о переходе в более «сильную» школу — лицей или гимназию. Но я увидела, насколько сплоченным стал класс, какой здоровый коллектив сложился и… не смогла лишить дочь этой среды. Сейчас, уже в подростковом возрасте, дети по-прежнему дружат, поддерживают друг друга и чувствуют себя частью единого целого.
Подготовка к школе
Одновременно с поступлением Влады в 4 класс, сын Олег стал ходить на подготовку к школе к Наталие Алексеевне. Такой подготовки я не встречала нигде и никогда: дети пели песенки, заходили в класс по билетикам, где нужно решить, к примеру: 24 + 7 (!). Зажигали фонарики в ответ на выполненные задания, учились читать по уникальной авторской методике, использовали резинки, прищепки, заламинированные карточки, которые можно взять домой, решить и потом поменяться на другие. Занятия часто проходили на мягких пазлах на полу или в актовом зале в комбинации с двигательными упражнениями и эстафетами.
Второй класс
Сейчас Олег учится во втором классе. Процесс обучения проходит очень интересно. Например, у них есть задание «вопрос дня» – сложные нестандартные вопросы, за которые дети буквально борются. Кто набрал пять карточек «вопрос дня», обменивает их на «5» по любому предмету.
В классе постоянно происходит что-то живое и осмысленное: дети «путешествуют» по большому атласу на полу, изучают предметы с лупами, готовят проекты и доклады, с которыми выступают как в своем, так и в соседних классах. Это придает уверенности и мотивации.
Прочитанные книги, посещение спектаклей, выставок, просмотренных фильмов они обсуждают по методике «6 шляп»*. Им очень нравится выступать экспромтом за минуту на заданную тему (время фиксируется по песочным часам). Поскольку к доске хотят выходить все, выступающего выбирает с помощью онлайн-рандомайзера «Колесо фортуны» . Стихи дети читают хором. Регулярно получают задания со сроком сдачи через несколько недель – чтобы научиться планировать свое время.
Занятие по методике «Шесть шляп»
На уроках много передвижений: нужно поднять планшеты с ответами, подойти к однокласснику, чтобы помочь. К доске часто выходят по рядам (5-6 человек), чтобы никто не обижался и у всех была возможность ответить.
Движение на уроке – это не хаос, а продуманная, живая организация учебного процесса и восполнение двигательной активности, естественной для начальной школы.
Движение на уроке – это не хаос, а продуманная, живая организация учебного процесса и восполнение двигательной активности, естественной для начальной школы.
«Меня отговаривали от жоховского класса»
Очень многим родителям я рассказывала про то, как наш класс живет и учится по Методике Жохова: какие взаимоотношения между детьми, как много наш педагог вкладывает в учеников и как открыто общается с родителями. Хотя, когда я сама только начинала ею интересоваться, меня отговаривали сразу несколько человек. Утверждали, что это «ненормальная система», что хорошо там только в первом классе.
Все эти вопросы исчезли, когда я познакомилась с педагогом: Наталия Алексеевна очень адекватный, творческий, энергичный учитель, который любит свою работу и детей, уважительно к ним относится.
Все эти вопросы исчезли, когда я познакомилась с педагогом: Наталия Алексеевна очень адекватный, творческий, энергичный учитель, который любит свою работу и детей, уважительно к ним относится.
Наталия Алексеевна Левина с пятиклассниками: ученики прошлого потока заглянули в гости. Сейчас Наталия Алексеевна – учитель 2-А (жоховского) класса, руководитель нескольких кружков в начальной школе, учитель математики в старшей школе, руководитель школьного музея боевой славы и школьного ежемесячного журнала.
На открытых уроках у всех родителей класса была возможность увидеть как грамотно и продуманно чередуются виды деятельности, настолько нестандартная подача материала, как дети хотят отвечать.
Я наблюдала спокойных, думающих детей, которые не боятся ошибаться, умеют рассуждать и задавать вопросы.
Да, эта методика требует интереса и доверия родителей, их готовности участвовать в жизни класса и быть в диалоге с учителем. В 1 классе полгода родители вели блокноты, где необходимо было отмечать режим дня своего ребенка: время пробуждения/засыпания, зарядку, сколько минут в день читал, сделал ли доброе дело и прочее. Многие сначала восприняли это скептически, но учитель объяснила важность этого вида деятельности для подготовки к переходу на самостоятельное ведение детьми читательских дневников в дальнейшем.
Программа, конечно, вдохновляет! Для меня жоховская методика - лучшая среди всех программ начальной школы. Я благодарна за нее Владимиру Ивановичу, за продвижении программы в школах по всей России – Сергею Александровичу Бондареву, а также Наталие Алексеевне Левиной, которая воплощает ее в жизнь в школе, где учатся мои дети.
Программа, конечно, вдохновляет! Для меня жоховская методика - лучшая среди всех программ начальной школы. Я благодарна за нее Владимиру Ивановичу, за продвижении программы в школах по всей России – Сергею Александровичу Бондареву, а также Наталие Алексеевне Левиной, которая воплощает ее в жизнь в школе, где учатся мои дети.
Система, позволяет не терять интереса к учебе, идти в школу с радостью, бояться не замечаний или ошибок, а пропусков из-за болезни. Дает возможность быть уверенными в своих силах и своих друзьях.
*Методика «Шесть шляп мышления» предложена английским психологом Эдвардом де Боно. В обсуждении с детьми она помогает структурировать мысли, научиться рассматривать объект, текст, событие или явление с разных сторон и находить нестандартные решения.