До начала учебного года я поговорила с коллегами, которые давно работают по программе: меня волновал вопрос количества презентаций к урокам и что в них будет. Когда получила диск с материалами 2-го класса, сразу же заглянула в него. Увидела большое количество очень хороших фильмов, которых предстояло посмотреть, много презентаций по литературе и окружающему миру. Поняла, что нас ждет уже не такой большой объем математики, как в 1 классе и даже подумала, что стоит что-то добавить, ведь ребята привыкли к очень интенсивной работе именно на уроках математики. Поскольку я долгое время работала по программе Л.Г Петерсон, добавить нагрузки по любой из тем не составило бы труда.

Второклассники пришли в школу с криками «Ура! Наконец-то мы встретились!» За первый класс детский коллектив сложился. Не было никакого агрессивного поведения, попыток навязать свое мнение кулаками, разговоров с угрозами. Я смотрела на детей и удивлялась – как хорошо они научились друг друга слышать. И даже если кто-то время от времени не очень хорошо вел себя в классе, им делали замечания без агрессии. Это очень важно. Во второй класс к нам пришли два новых ученика (их родители искали именно жоховский класс) и спустя две недели у меня было ощущение, что эти дети были с нами всегда!

В конце прошлого учебного года дети перед каникулами расслабились и меня немного волновало – как же они в сентябре настроятся на работу, вспомнят ли то, чему они научились. Вспомнили! В первом классе они взяли много.

Скажу сразу – «раскачивались» сентябре дети долго, я ожидала более быстрого включения. Даже стала сомневаться – может быть я что-то прослушала на вебинарах и поэтому дети так медленно входят в рабочий ритм. Нужен был какой-то толчок и тогда я взяла презентации первого класса по математике – те, что по программе во втором полугодии, где упражнения на склонение имен числительных, умножение круглых чисел, интенсивный быстрый счет с переходом через десяток, таблица умножения. По 5 минут на уроках я включала эти презентации, потому что знала, что тренинг «включает» детский мозг. И процесс сразу пошел!

К концу сентября класс стал работать намного активнее – так, как это и должно быть. Забегая вперед, отмечу, что в третьем классе все повторилось. Вероятно, мои дети очень успешно отдыхают летом, и чтобы перестроиться в сентябре, нужно приложить усилия.

На детей большое впечатление произвел «Белый пудель» А.Куприна. Потом была огромная работа с фильмом «Дети капитана Гранта» Жюль Верна. У нас в классе появилось две карты – одна на полу, другая на стене. Ребята ползали по карте на полу, прокладывали маршруты, ставили флажки на карте на стене, попутно изучали все, что было интересно по окружающему миру – горы, вулканы, моря и морских животных…

Работа с фильмом растянулась на две недели или даже больше.Мы на уроках уже разбирали новые произведения, а на переменах они никак не хотели отпускать Жюль Верна. Потом была «Каштанка» А.Чехова, «Слон» А.Куприна. По реакции детей, по их эмоциям я поняла, что в жоховской программе произведения так подобраны, что идеально совпадают с возрастом детей, их переживаниями.
На учительских вебинарах мы подробно разбирали вопросы к каждому произведению, но на уроках иногда получалось так, что я отходила от этого списка, потому что мысль у ребят буквально текла рекой, мне не хотелось их прерывать. У меня в классе появилось двадцать девять собеседников. Я впервые с детьми на таком глубоком уровне анализировала литературу. Такого не было в моей практике ни-ког-да.

После каникул мы начали готовиться к Новому году. Я подкинула ученикам несколько идей, и в итоге все сошлись том, что будем делать «Фабрику звезд». Почему эта тема? За время учебы дети хорошо сдружились, но мало что знали про занятия и увлечения друг друга. Иногда кто-то что-то рассказывал, приносил свои грамоты и спортивные медали. И я сказала: «А давайте покажем друг другу кто что умеет. Играйте на гармошке – несите гармошку. Готовить умеете – покажите? Поете? Танцуете – выступите!» Наша «Фабрика звезд» не уложилась в один день, мы выступали четыре.

Спустя немного времени, ко мне (неожиданно) стали подходить ученики и сообщать следующее: «А вы знаете, Оксана Юрьевна, я начала писать стихи». Кто-то показывал свои рассказы, кто-то повесть начал писать, пошел петь в хор, рисовать… И таких – кого всерьез увлек творческий процесс, обнаружилось, человек восемь. Причем самое смешное, что они говорили: «Благодаря вам, Оксана Юрьевна, я начал это делать». Благодаря мне? Я ничего такого не сделала, никого специально не подталкивала, не мотивировала… По всей видимости, где-то в процессе уроков и наших обсуждений появился вот этот сильный стимул попробовать что-то новое.

После каникул мы продолжали пожинать плоды «Фабрики звезд». Уверенности в себе у ребят явно прибавилось, у меня даже было ощущение, что они, как в книге С. Прокофьева «Приключения желтого чемоданчика» – поели «конфет храбрости». То в одном конкурсе поучаствуют, то в другом-третьем. Исчез страх выступления на людях. Им это понравилось!

С января я четко отметила для себя, что ребята вышли на новый уровень поддержки друг друга. Стали очень аккуратно относятся к высказываниям. Я наблюдала, как они начали сами осуждать (корректно!) тех, кто иногда все-таки забывает о толерантном отношении к товарищам, у кого проскакивают обидные словечки. Сравнивала с предыдущими классами: там я могла провести массу разговоров на эту тему, но выйти на подобный уровень не получалось. А тут второклассники, когда слышали чьи-то резкие слова о товарище, не отворачивались, не проходили мимо, а очень мягко и нежно начинали друг друга воспитывать. Вот именно – мягко и нежно. И я видела, что человеку, с которым вели беседу, становилось стыдно и неловко… А если я еще что-нибудь комментировала, то неловко вдвойне.

Прикладывала ли я для этого какие-то специальные усилия? Нет, не прикладывала. Думаю, что в тех литературных произведениях, которые мы изучали, ребята что-то важное усвоили. Темы, которые там поднимались, затронули их очень глубоко и очень вовремя.

На уроках тоже происходило нечто новое для меня: появилось ощущение «безразмерного пространства», куда можно поместить любое количество информации для детей, и они это воспримут! А опыта-то у меня много, я сама очень люблю читать немного разбираюсь в математике, люблю историю. И этой информацией делюсь без ограничений.

Для примера немного забегу вперед и приведу пример нынешнего года (третий класс). Мы смотрели фильмы про физику и химию. У меня есть девочка, которая только сейчас стала чувствовать себя уверенно. И вот по окружающему миру проходим материал про вещества и тела. В фильме рассказывается, как Менделеев впервые увидел свою «Периодическую систему химических элементов» во сне. Она подходит ко мне с просьбой: «Оксана Юрьевна, включите мне на перемене картинку этой таблицы. Можно я ее рассмотрю?» И эта девочка, которая, как лягушка-поскакушка, ни секунды не сидит на месте, целый день на каждой перемене стоит около таблицы Менделеева – изучает. Что она там видит, что запоминает – загадка, но именно сейчас ей это очень нужно.

Это время прошло продуктивно, мы погрузились в многозначные числа, тренировались использовать таблицу умножения разными способами. Но именно в этот период на первый план вышла даже не учеба, а воспитательный процесс. Класс присоединился к движению «Орлята России», мы стали потихонечку к этому движению приспосабливаться. И решили, что было бы неплохо ввести в нашем коллективе элементы самоуправления. Запустили процесс выборов президента класса: было много претендентов, все желающие могли предлагать себя в качестве лидера. Дели делились на группы, поддерживали своих лидеров. Родители забеспокоились – на рано ли? На мой взгляд, не рано. У меня были свои аргументы, в том числе и для тех тревожных родителей. Как оказалось – все это было очень вовремя.

Президента выбрали практически единогласно . Так случилось, что в начале весны я заболела, мои уроки заменяли другие учителя. И вот именно наш классный президент и ее заместители стали главными помощниками. Дети сами выработали систему условных знаков – как прекратить шум в классе, например. Ребята в это время научились организовать себя сами, придумывали игры и договаривались о правилах. Если кто-то их нарушал, без тычков и пинков выговаривали ему и возвращали обратно в игру. Хитрецов у нас полно, особенно среди мальчишек (их меньше, чем девочек), но схитрить не получается, от чего они иногда страдают. Я и сейчас наблюдаю и со стороны порой со страхом: а вдруг в один прекрасный момент все это закончится?

К своему отсутствию я детей готовила. Не раз объясняла, что что всякое может случиться и в класс придет другой учитель, который также подготовлен, как и я, у него тоже высшее образование, он много знает, и к нему необходимо относиться уважительно. Вести себя нужно достойно, показывая, что жоховский класс – особенный. По возвращении я не получила от коллег отрицательных отзывов о работе в классе. Конечно, дети есть дети: не всегда все шло гладко и не всегда сразу находилось решение, если возникали споры. Бывали и трудные дни. Однако мы это преодолевали вместе.

В апреле мы очень интенсивно работали, а в мае начался спад, как и в прошлом году. В начале месяца мои второклассники еще участвовали в каких-то конкурсах, готовились к 9 мая, а потом явно почувствовали приближение каникул, расслабились в майские праздники… Май для меня – это месяц-локомотив, который несется в лето, набирая скорость. Огоньки у ребят в глазах проскальзывал только когда мы брали новые темы – например, деление в столбик.

Это легче всего сравнить с большой многодетной семьей, где все разные, где дети они могут хулиганить, подкалывать друг друга, но когда они все вместе – хорошо и спокойно.

Подводя итог этой рефлексии, я хотела бы сказать будущим учителям вторых классов, что им нужно настраиваться на серьезную работу, потому что дети будут глотать информацию в огромных количествах и этому нужно соответствовать: быть готовыми к любым вопросам, к открытому диалогу. Не стесняться, что вы сами можете чего-то не знать.

Во втором классе формируется качественная конкурентная среда. Вы подойдете к серьезному анализу литературных произведений и дети будут испытывать сильные эмоции. Не нужно останавливать эту эмоциональную волну, потому что подобные чувства раскрепощают, когда проживаются в дружеской среде.

Именно во втором классе ребята начнут раскрываться не только как ученики, а как личности, как члены социума, как одноклассники.