Мои дети почему-то решили, что они… всё знают! «Это же легко, Оксана Юрьевна» – говорили они мне. Презентаций на уроках в третьем классе уже не так много, как в первом и втором, автоматическое запоминание при повторении уже не работает, поэтому если не прикладывать усилия – само собой ничего не происходит. Программа начала быстро ускоряться и расширяться, учебного материала становилось все больше и больше – началось деление и умножение столбиком, многозначные числа. И вдруг оказалось, что далеко не все оказались к этому готовы.

Родители тоже надеялись на самостоятельность детей – не зря я их с первого класса к этому призывала. Получилось так, что какая-то часть класса работала самостоятельно – без напоминаний, а некоторые пребывали в расслабленном состоянии и к концу первого триместра с ужасом выяснили, что, оказывается, жизнь не только радужная и цветная, что надо трудиться – учить что-то наизусть, повторять, напрягаться.

Когда мы работали в классе – все вроде бы хорошо, вопросов нет, но проходила неделя и выяснялось, что у части класса что-то пошло не так. «А почему вы не подняли руку? Почему не сказали?» Ответ: «Ну, нам показалось, что мы поняли…».

Мы вернулись к системе взаимопомощи: если кто-то не разобрался и стесняется подойти ко мне – обращается к одноклассникам. Вскоре на переменах я стала наблюдать такую картину: три доски, возле каждой стоит «учитель» и заново объясняет тему тем, кто подошел с вопросами. У меня появились конкуренты!

«Учителей» было не трое, а человек шесть-семь: кто-то объяснял на бумажке, кто-то у доски, кто-то принимал зачет. Такая система всем очень понравилась постепенно ситуация выровнялась. А практика зачетов, которые проводили одноклассники, осталась и прижилась.

В третьем классе меня ждало еще несколько испытаний на прочность, помимо учебы. «Взрослеть так взрослеть!» – решили мой дети и… во-первых, некоторые начали влюбляться. Во-вторых, в классе появилось несколько лидеров. Элементы самоуправления мы начали вводить еще во 2ом классе. Но именно в период взросления эти лидеры решили посоперничать. И во время деления на группы и выборов лидера класса начались объединения за и против кандидатов, соперничество, конкуренция... Мальчики объединялись под лозунгом «несправедливо, что нами командуют девчонки – мы тоже хотим»! Девочки строили свои коалиции и, как правило, в борьбе побеждали (их больше в классе).

Мне просто необходимо было что-то предпринять, чтобы подробно и глубоко проговорить с детьми все эти темы. Поэтому раньше времени я предложила детям посмотреть картину «Чучело» Ролана Быкова (по жоховской программе этот фильм предлагается в третьем классе, но позже).

Сработало! Фильм настолько потряс моих третьеклассников, что я поняла – всё сделано правильно и очень вовремя. Не нужно было сглаживать углы и откладывать объяснения. Обсуждение фильма помогло по-новому взглянуть на взаимоотношения внутри нашего коллектива. Картина помогла детям оглянуться на себя: «Что мы делаем? Чего добиваемся? Мы же чуть-чуть не стали друг другу врагами!»

Это был момент откровения, после которого произошли очень важные положительные изменения. А лидером класса, кстати, до конца года осталась девочка – никто из мальчишек не смог ее заменить.

«Фабрика звёзд»: новогодняя традиция, которую ждут весь год. Новый год у нас всегда проходит очень тепло. Это не просто «утренник», а что-то большее. Во втором классе мы впервые попробовали формат «Фабрики звезд» и в третьем классе ребята захотели его повторить. И снова многие раскрылись с совершенно новой стороны: кто-то рассказал о том, как и что он готовит дома – с дегустацией. Кто-то вышивает, поет, танцует... Дети раскрепостились и не стеснялись выступать, даже если получалось не идеально. Родители были совершенно счастливы, а праздник получился очень душевным.

Большим и очень ярким этапом года была работа с «Синей птицей» Метерлинка – после зимних каникул. Когда мы начали ее читать, у детей уже был опыт работы с другими серьезными произведениями, которые мы изучали в первом и втором втором классе. Они научились рассуждать, видеть глубоко, анализировать.

Я уже говорила в прошлом году, у меня в классе появилось 28 собеседников – литературный кружок. Это ощущение не покидало и в третьем классе. Философские темы совершенно спокойно ими воспринимались. Даже когда взрослые, которые, видимо, плохо помнят книгу или не углублялись в ее тематику, начинали говорить: «Мы читали, ничего там такого нет, мне эта сказка совершенно не понравилась» – дети пытались их переубедить. С неожиданной стороны начали раскрываться ребята, которым особенно трудно давалась учеба. Они всё время себя преодолевали – участвовали в отрывках, которые мы разыгрывали по книге. Мальчик, который играл пса Тило, делал это настолько великолепно, что постоянно вызывал аплодисменты. Никого другого актера в этой роли невозможно было даже представить!

Чтобы поставить финальную точку, мы отправились на спектакль по книге в Детский музыкальный театр. Нужно было видеть реакцию детей! А сколько комплиментов получил мальчик, который в нашем классе играл пса – ему было невероятно приятно, что в сравнении с актерами на сцене одноклассники говорили: «Ты – лучший!».

Я сама после работы с этой книгой стала ее фанатом. К огромному сожалению «Синюю птицу» Метерлинка, как и «Маленького принца» Экзюпери в школе не изучают. Вообще мало произведений, которые трогают детскую душу. А если бы они были, я думаю, меньше было бы детей, которые потребительски смотрят на жизнь.

Во втором и третьем триместре было много традиционных мероприятий, в которых мы принимали участие или организовывали сами. Класс участвовал в конкурсе военных песен с песней «Тучи в голубом» и получил много положительных откликов – все же ребята у нас поющие. Мы отмечали в классе 8 марта, 23 февраля, 9 мая –дети готовили рассказы о своих родных, прошедших войну. Большой интерес вызвали фильмы о войне – особенно «Повесть о настоящем человеке». Факт, что человек без ног смог вернуться в строй и снова летать, поразил. Меня забросали вопросами: «А этот человек был на самом деле? А каким он был? Что с ним стало после войны?» Мне пришлось приготовиться отдельный урок и рассказать подробно биографию Маресьева.

Если говорить о формальных результатах третьего класса, то они сопоставимы с прошлым годом. Отличников – четверо, ровно столько же, сколько и было. С тройками 4–5 человек, как и во 2-м классе. Ещё три девочки закончили с одной четверкой, остальные – твердые хорошисты.

Первое. Нужно быть готовыми к тому, что в третьем классе дети начинают показывать характер, отчаянно отстаивают своё мнение, пытаться по-новому взаимодействовать друг с другом, стараться больше походить на взрослых. Появляются влюблённости – вплоть до ухаживания – детское и взрослое внутри ребенка вступает в когнитивный диссонанс, с которым трудно справиться. Но это период, сейчас – в четвертом классе – все намного спокойнее: ребятам хорошо друг с другом, им не интересна беготня и суета, отношения выходят на новый уровень.

Пятое. Вы будете видеть прорывы у детей даже в третьем классе. У меня в классе есть девочка, которой всегда было очень трудно. Я ее бесконечно люблю, и всегда за нее перживала. Позиция мамы четкая и мудрая: «Пусть она будет лучше троечницей в сильном классе». И именно в прошлом году я увидела, как она начинает набирать силу – к середине третьего класса,например, научилась хорошо читать. Да – позднее всех. Когда она впервые хорошо прочитал текст у доски, ребята аплодировали ей минут пять! Девочка была в таком восторге и так благодарна одноклассникам, что стала поднимать руку на каждом уроке: «Я хочу читать!»